Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в дошкольной образовательной организации

Психологическое сопровождение является необходимым компонентом в системе поддержки и помощи ребенку в воспитательно-образовательном процессе, направлено на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях. 

Поступая в МАДОУ «ЦРР – детский сад № 110», родители (законные представители) подписывают СОГЛАСИЕ родителей (законных представителей) на психологическое сопровождение ребенка в условиях МАДОУ «ЦРР - детский сад № 110». Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к педагогу-психологу или директору детского сада, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Деятельность педагога-психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно - образовательных отношений:

1. Оказание психологической помощи детям:

  • психологическая диагностика;
  • развивающая работа;
  • психологическое сопровождение ребенка.

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

  • консультирование по проблемам развития;
  • информирование по итогам психологической диагностики и развивающей работы;
  • психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей.

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

  • консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
  • психологическое просвещение;
  • взаимодействие с другими специалистами.

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга и другим вопросам.

Современные социальные, экономические, экологические условия жизни привели к увеличению числа детей с отклонениями в развитии. Проблемы моторного, психического и речевого развития ребёнка часто проявляются уже в раннем и младшем дошкольном возрасте и отрицательно влияют на дальнейшее его развитие, вызывая трудности обучения в школе, являются причиной появления вторичных психологических отклонений. Выявление отклонений в развитии и раннее начало целенаправленной комплексной коррекционной помощи позволяют корригировать уже имеющиеся нарушения и предупредить возникновение следующих. В связи с этим, всё более значимой становится проблема психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка.

Основной задачей психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является обеспечение доступного, качественного и эффективного развития с учетом возможностей детей, а так же развития адаптивных социальных качеств, необходимых для поступления в школу.

Для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в нашем детском саду, важно выстроить систему сопровождения этих групп детей в единстве диагностики и коррекции.

Модель сопровождения детей с ОВЗ в образовательной организации

В МАДОУ «ЦРР – детский сад № 110» в целях создания в оптимальных условий для обучения, развития, социализации и адаптации воспитанников посредством психолого-педагогического сопровождения, работает психолого-педагогический консилиум (ППк).


Адресатом психологической помощи является ребенок. Психологическая помощь организуется:

  • по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей;
  • на основании результатов психологической диагностики;
  • на основании рекомендаций ПМПК. 

 Развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально-волевой сферы.

Для детей с задержкой психического развития разрабатываются индивидуальные коррекционно-развивающие программы, учитывающие потенциальные возможности и имеющиеся трудности ребенка, его индивидуальные особенности.

Алгоритм деятельности ППк в МАДОУ "ЦРР - детский сад №110".

Схема оказания психолого-педагогической помощи неблагополучным семьям воспитанников МАДОУ «ЦРР – детский сад № 110»

 

 

Психолого-педагогическое сопровождение

 

Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия г.Сыктывкара

167000, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Орджоникидзе, 22

Телефон: 8 (8212) 21-41-44

E-mail: tpmpk@cppims11.ru

Сайт: http://udosykt.ru/deyatelnost-tpmpk-2 

 

Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогического и информационно-методического сопровождения» г. Сыктывкара

167000, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Орджоникидзе, 22

Телефон: 8 (8212) 21-41-44 

E-mail: сеntr@cppims11.ru

Сайт: www.cppimsrk.ru

 

Отдел психолого-педагогического сопровождения

167000, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Тентюковская, 97

Телефон: 8 (8212) 40-10-08 

E-mail: otdelpps@cppims11.ru

Сайт: https://cppimsrk.ru/page/46

 

Республиканский консультационный центр 

167000, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Орджоникидзе, 23, кабинет 111

Телефон: 8 (8212) 301-247 или 8-912-191-50-03 

E-mail: 

Сайт: https://komiedu.ru/aktualno/proekty/republican-counseling-center/

 

Детский телефон доверия

Уважаемые родители!

         Во исполнение письма ГБУ  РК «Региональный центр развития социальных технологий», информируем вас о функционировании в ГБУ «Региональный центр развития социальных технологий» детского телефона доверия с единым общероссийским номером:  8-800-200-122, при звонке на который дети, подростки и их родители, иные граждане могут получить экстренную психологическую помощь.

 

 

Консультации   для   родителей

 

Готовимся к детскому саду

Хочу в садик

Адаптация ребенка в детском саду

Психологическое здоровье детей

Истерики у детей

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

Как повысить внимание у ребенка

Готовность к школе

Книга Права и возможности ребенка-инвалида и его семьи

Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально-педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно впервые годы жизни ребенка. Дошкольный возраст – чувствительный период, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, языковом, социальном и эмоциональном развитии ребенка. Заложенные в раннем возрасте положительный опыт и база для успешного развития и обучения создает прочную основу будущего развития ребенка.

В отличие от образования на других возрастных этапах развития, дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимают не содержание и формы, а процесс взаимодействия педагога с детьми.

Существует много подходов к толкованию понятия «психолого-педагогическое сопровождение». Все авторы сходятся в том, что психолого-педагогическое сопровождение – это определенная система деятельности педагогов, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в образовательной ситуации.

Психолого-педагогическое сопровождение имеет большое разнообразие видов и форм, которые различаются по направленности, предмету и объекту: сопровождение родительства; сопровождение ребенка (одаренного, гиперактивного, с трудностями в обучении, в критической ситуации и т. д.); сопровождение педагога в процессе учебно-воспитательной деятельности; сопровождение детско-родительских отношений и т. д. Кроме того, проблема сопровождения в образовании рассматривается и как стратегия развития личности, и как тактика реализации ее индивидуального потенциала.

Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности, охватывающая всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, по созданию социально-психологических условий для полноценного проживания дошкольного детства, успешного обучения и развития детей.

В основании системы психолого-педагогического сопровождения лежит:

  • во-первых, возрастные особенности детей на разных периодах развития;
  • во-вторых, психолого-педагогические направления деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Наиболее важные и приоритетные направления в психолого-педагогической работе:

  • Психологическое здоровье детей и охрана прав ребенка;
  • Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка;
  • Профилактическая и пропедевтическая работа с воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства;
  • Внимание к созданию эмоционального, психологического комфорта в детском саду как профилактике психосоматических заболеваний;
  • Обучение всех сотрудников ДОУ полноценному, развивающему общению с детьми;
  • Подготовка детей к новой социальной ситуации развития;
  • Изучение (диагностика) индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления;
  • Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации их деятельности;
  • Содействие повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;
  • Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, социализации.

Положительное влияние детского сада на Вашего ребёнка.

Педагоги считают, что детский сад отражается на характере ребенка, прежде всего, положительно. Это происходит, так как в детском саду, выражаясь научным языком, ребенок осваивает новые социальные модели поведения. Здесь он уже не только сын или дочь, но и друг, товарищ, а по отношению к взрослым – воспитанник, ученик. Для ребенка очень важно научиться общаться в коллективе, в котором свои правила и нормы поведения, не такие как дома. Начиная с трех лет, дети очень тянутся к общению с ровесниками. В детском саду ребенку созданы все условия для контактов с другими малышами. Впоследствии, умение вести себя в коллективе, очень поможет ему во взрослой жизни.

Помимо умения взаимодействия с другими детьми, у ребенка формируется правильное отношение к взрослым, что также немаловажно. Воспитательница уже не мама, и вести себя с ней нужно по-другому. Ребенок учится уважать старших, познает иерархичность социальных отношений

Еще можно отметить, что в детском саду ребенок учится следовать режиму. Это делает ребенка более дисциплинированным и собранным, прививает чувство ответственности

Дошкольные учреждения, как правило, направлены на всестороннее развитие ребенка. Его учат лепить, рисовать, вырезать. Также с ребенком проводится подготовка к школе. Далеко не все родители имеют время и силы постоянно заниматься с ребенком, развивать его. Поэтому огромную помощь в этом им окажет детский сад

Не стоит опасаться того, что в детском саду ребенок нахватает дурных привычек. Воспитание дает, прежде всего, семья. В коллективе ребенок научится отстаивать свою точку зрения. При соответствующем домашнем воспитании у него выработается «душевный иммунитет» на непринятие каких-либо нехороших поступков и дел. Ведь в будущем ему неизбежно придется встретиться с «нехорошими» примерами и «нехорошими» людьми. Конечно, не следует доходить до крайности, и совершенно не обращать внимания на круг общения ребенка

Важность детского сада для ребенка очевидна. Сейчас очень много детских садиков с каким-либо предметным уклоном – например, уклоном на изучение иностранных языков. Также воспитание детей осуществляется по различным методикам: методы Монтессори, методы А.П. Усовой и др

Если родители все же не хотят разлучаться со своим малышом, и желают оставить его дома, то им следует стараться как можно больше развивать ребенка – играть в развивающие игры, чаще выводить гулять на детскую площадку, ходить в гости к другим детям

В каком же возрасте следует отдавать детей в сад? Самый оптимальный возраст – три-четыре года. Именно в этом возрасте ребенку будет легче адаптироваться к новой обстановке. Он уже хорошо владеет бытовыми навыками (умение одеваться, держать ложку и т.д.) и общение со сверстниками для него более интересно, чем для полуторагодовалых малышей. Поэтому не надо отдавать детей в дошкольные учреждения в очень раннем возрасте. Ранний «поход» в сад может стать для ребенка большим стрессом. Он станет плаксивым, тревожным, беспокойным. Маленькому человечку постоянно нужна мама.

Как помочь ребенку адаптироваться

Ребенок привыкает к саду постепенно. Неправильно в первый же день посещения сада оставлять там ребенка на целый день. Для начала можно водить ребенка в сад на прогулку вместе с группой, потом оставлять его на час, на два, затем на полдня. Постепенно ребенок привыкнет к своему новому положению. Конечно, сначала будут трудности. Ровно половина детей, которые начали ходить в сад, капризны, плаксивы, часто болеют. Все-таки для ребенка это в некоторой степени стресс.

Чтобы детям легче было адаптироваться в саду, необходимо заранее их готовить к посещению дошкольных учреждений. Стараться, чтобы они контактировали со сверстниками, приучать к дисциплине. Перед посещением детского сада следует настраивать ребенка только положительно, рассказывать ему о детском саде позитивные истории. Необходимо создавать ребенку благоприятную обстановку и дома, уделять внимание воспитанию его характера. Замечено, что особенно тяжело адаптируются в детском саду избалованные дети, привыкшие к тому, что они кумиры семьи, что от них недопустимо что-либо требовать.

Ели ребенок все же никак не может привыкнуть к детскому саду, то лучше немного повременить, отдать его в сад на год-полтора позже. Не следует бояться, что если ребенок не пойдет вовремя в сад, он что-то упустит в своем развитии. Детский сад – не школа, и строгой программы для детей не существует. С ребенком можно заниматься и дома: читать ему стихи, петь песенки, учить считать, писать. Можно нанимать репетиторов. В интернете много предложений частных уроков, как для школьников, так и для дошкольников.

Нелишним будет отметить, что если ребенок действительно с рождения очень болезненный, то отдавать его в сад не следует. Он будет еще больше болеть и это плохо отразится на общем состоянии его здоровья. Нельзя отдавать в сад ребенка с неустойчивой нервной системой. Для такого ребенка лучше подобрать специализированный детский сад, где будут учитывать особенности его личности.

Итак, детский сад оказывает огромное, прежде всего, положительное влияние на ребенка. Ребенок учится вести себя в коллективе, общаться, слушаться старших. Детский сад приучает к дисциплине и ответственности. К детскому саду ребенка нужно обязательно готовить. Очень важно правильное домашнее воспитание. Не приемлемо вдаваться в крайность, и полностью отдавать воспитание ребенка в руки детского сада – воспитывает в первую очередь семья. К выбору дошкольного учреждения нужно отнестись ответственно, лучше всего сходить в детский сад, посмотреть какая там атмосфера, какая методика воспитания, насколько в помещениях чисто. Отдавать малыша в детский сад или оставить дома – решать родителям.