Составители:
Кесслер Лидия Владимировна
Пояснительная записка
Патриотизм – это любовь к родному краю и Родине, ее природным богатствам, культуре, людям и дому. В настоящее время все чаще в данном направлении патриотизм приобретает статус высшей ценности, ассимилирующий в себе нравственные, духовные, исторические и многие другие элементы. Патриотизм – это воплощение любви к стране и Отечеству, наличие тесной связи с историей и культурой нации, достижениями и неудачами – все это составляет духовно-нравственную основу личности, что, в свою очередь, формирует в ней позицию гражданина и необходимость участия в жизни и судьбе своей Отчизны. Многими учеными, педагогами и психологами, такими как Н.В. Алешина, Н.Ф. Виноградова, А.Д. Жариков, С.А. Козлова, Н.Г. Комратова, Н.К. Крупская, Л.Е. Никонова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский были исследованы разнообразные вопросы патриотического воспитания.
Козлова С.А. в своих трудах говорит о патриотическом воспитании как о целенаправленном процессе педагогического воздействия, цель которого – обогащение знаний детей дошкольного возраста о Родине, формирование патриотических чувств, привитие эталонов нравственного поведения, становление чувства долга, развитие потребности приносить пользу народу и Отечеству.
Никонова Л.Е. определяет патриотическое воспитание как процесс усвоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.
Целью нравственно-патриотического воспитания является формирование основ патриотизма, как нравственной стороны личности, развитие личности как социально активного члена общества, становление человека, как личности, воспитание в нем духовности и гражданской ответственности, формирование патриота, готового защищать интересы страны и трудится на его благо.
В своих знаменитых педагогических трудах еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что детство - это каждодневное открытие мира и поэтому воспитание должно быть построено так, чтобы в этом было познание человека и Родины, величия, красоты и глубины окружающего. Основополагающим этапом при данной работе необходимо считать накопление социального опыта дошкольниками о жизни в своем крае, поведенческих норм и правил, знакомство с культурой. В первую очередь любовь к Родине начинается с любви к малой родине. Чувство патриотизма не зарождается само по себе. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется. Одной из важнейших задач современности является формирование понятия Родина, Отечество, Отчизна. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином России.
Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из ребенка, изучавшего большую Родину только по книгам. Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа. И это чувство, любви к Родине нужно воспитывать с детства. Однако не каждый человек обладает таким чувством. К сожалению, данная проблема все больше начинает проникать в наше российское общество. Родина — одно из основных понятий, представление о которых следует давать детям с дошкольного возраста. Воспитание патриотических чувств у детей мы осуществляем не только во время непосредственной образовательной деятельности, но и в повседневной жизни, что способствует обогащению детского развития, а также формированию познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности в соответствии с ФГОС. Сущность нравственно-патриотического воспитания дошкольников в том, чтобы воспитать их духовно богатыми личностями, честными, совестливыми, милосердными, сострадательными, верящими в добро, готовыми всегда прийти на помощь нуждающимся.
Актуальность
Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родном фольклоре, музыке, традициях, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. Поэтому одним из приоритетных направлений нашего времени стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.
Цель проекта – формирование у детей нравственно - патриотических чувств через приобщение их к истории и культуре Коми края.
Задачи:
Обучающие (Предметные)
- расширять представления о малой Родине посредством приобщения к коми народным играм, музыке, фольклору, быту, одежде, праздникам и традициям
Развивающие (Личностные)
- развитие интереса к народным традициям, обычаям, промыслам;
- развивать двигательную активность детей через коми народные подвижные игры;
- развивать познавательную активность у детей в разных видах деятельности;
Воспитательные (Метапредметные)
- воспитание любви к родному краю;
- воспитывать уважение к коми культуре
- воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей Республике
Наш проект строится на правиле трех вопросов:
1)Что мы знаем об этом?
- Мы живем в Республике Коми?
- Сыктывкар – столица РК?
2) Что мы хотим узнать?
- В какие игры играли раньше?
- Какая музыка была у коми народа?
- Какие литературные произведения имеются у коми народа?
- Какие праздники и обычаи были у коми народа?
- Как выглядела одежда коми народа?
3) Как мы можем узнать?
- Беседы
-Чтение книг
- Народные игры
- Рассматривание иллюстраций
- Просмотр мультфильмов
- Спросить у взрослых
Механизм реализации проекта:
- написание проекта
- сбор и анализ литературы по данной теме
- разработка основных мероприятий по проекту
II. Организационный этап:
- обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
- знакомство родителей с проектом, вовлечение их в реализацию проекта
III. Основной этап
- апробация проекта “Путешествуй и играй – познавай родимый край ” на дошкольниках группы «Рябинка»
- проведение мероприятий по проекту
IV. Заключительный этап.
- организация посиделок «Веселые кузьминки»
- выставка продуктов деятельности по проекту
- рефлексия (анализ результатов, оценка эффективности проекта)
Срок реализации проекта: 22.10.2019-31.10.2019 года (краткосрочный)
Методы, используемые для реализации проекта:
1. Наглядные методы:
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- виртуальные путешествия;
2. Словесные методы:
- чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога
3. Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, подвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр драматизаций и др.);
- загадывание загадок;
- игровая программа «Как Осень и Зима спорили» (Центр коми культуры)
4. Практические методы:
- организация посиделок «Веселые Кузьминки»
- изготовление папки-передвижки
- анкетирование родителей
Интеграция образовательных областей
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие
- социально-коммуникативное развитие
Основные мероприятия по проекту
1. Проведение занятий по реализации проекта
- ознакомление с окружающим
- рисование
- аппликация
- развитие речи
- физкультура
2. Чтение художественной литературы
Коми народные сказки «Чукля», «Девушка с веретенце», «Пера богатырь», «Лиса и заяц», «Лиса и мышь», «Ема».
3. Разучивание подвижных игр
«Воробей» - «Пышкай»
«Медведь бабушка» - «Ошкö –бабö»
«Хитрая лиса» - «Наян руч»
«Волк и зайцы» - «Кöин да кöчьяс»
«Кошка, бабушка и горшки для сметаны» - «Кань, бабö да нöк вылö гырнич»
«Дядя Семён» - «Семен дядь»
«Невод» - «Тыв»
«Ловля оленей» - «Кöр куталöм»
«Почта» - «Пошта»
4.Разучивание дидактических игр
«Скажи, какой инструмент прозвучал»
«Подбери узор»
«Составь орнамент»
5. Тематические беседы
Беседа «Немного о народном творчестве нашего края»
Цель: Способствовать воспитанию интереса к народному творчеству.
Беседа «Фольклор ком народа»
Цель: Дать представление о коми загадках. Дать представление коми народных детских песнях.
Беседа «Народные сказки коми»
Цель: Продолжать знакомить детей со сказочными героями народа коми. Развивать наблюдательность.
Беседа «Коми народные инструменты»
Цель: Формирование представлений о коми народных инструментах: щаркан, полян, тутсан, шур-шар.
6. Отгадывание загадок, разучивание примет, пословиц, поговорок
7. Рассмотрение иллюстраций
8. Экскурсия в музей им. Дьяконова
11. Проведение посиделок «Весёлые Кузьминки»
Планируемые результаты
Предметные
- сформированность первоначальных представлений о малой Родине
- сформированность знаний о коми народных играх, музыке, фольклоре, быте, одежде, праздниках и традициях
Личностные
- развитость двигательной активности детей
- развитость познавательной активности у детей в разных видах деятельности;
Метапредметные
- сформированность любви к родному краю;
- сформированность уважения к коми культуре
- сформированность интереса и желания как можно больше узнать о своей Республике
Коми народные игры
«Кошка, бабушка и горшки для сметаны» - «Канб, бабö да нöк вылö гырнич»
Цель: учить выполнять действия в соответствии с ролью.
Развивать умение быстро бегать, ловкость.
Ход: из игроков выбирают «кошку», «бабушку», остальные становятся «горшками для сметаны» и садятся на корточки в круг. Бабушка отходит в сторону - уходит спать. За время ее сна «кошка» опрокидывает «горшки»- укладывает сидящих игроков. Когда бабушка просыпается и видит проделки «кошки», начинает гоняться за ней по кругу. Догоняя, ей обязательно надо поднимать опрокинутые
«горшки». Если бабушка поймает «кошку», они меняются местами или выбирают новых.
«Дядя Семён» - «Семен дядь»
Цель: учить выполнять движения по тексту; придумывать движения самостоятельно. Развивать воображение, фантазию.
Ход: игроки встают в круг, поместив одного в середину. Все ходят по кругу и показывают то, о чём поётся в песне:
У дяди Семёна было,
Было семь детей.
Все семеро такие:
С такой головой,
С такой бородой,
С такими глазами,
С такими ушами,
С такими носами,
С такими ртами.
Они не работали, не работали,
Потом сделали вот так…
Семён дядьлӧн вӧлі,
Вӧлі сизим пи.
Став сизимыс вӧліны:
Татшӧм юрӧн,
Татшӧм тошкӧн,
Татшӧ синмӧн,
Татшӧм пельясӧн,
Татшӧм нырӧн,
Татшӧм вомӧн,
Найӧ эз уджавны,
А сэсся вӧчасисны тадзи…
После этих слов стоящий в кругу показывает какую-то
фигуру. Кто позже всех повторит, тот входит в круг.
«Построим чум» - «Чум стрöитöм»
Цель: упражнять в быстром беге. Развивать ловкость,
умение действовать по сигналу.
Ход: играющие делятся на две команды, встают в круг поднимают руки над головой. По сигналу бегают врассыпную, высоко поднимая колени, изображая оленей (руки над головой скрестно), по второму сигналу должны быстро построить чум т.е. занять свои места.
«Невод» - «Тыв»
Цель: упражнять в быстром беге. Развивать ловкость,
умение действовать по сигналу.
Ход: играющие, выбирают «рыбу». На голову ей надевают яркий платок или венок из цветов и помещают в центре хоровода, изображающего невод. На расстоянии 1, 5—2 м от хоровода устанавливают четыре украшенных лентами шеста.
«Рыба», пробравшись сквозь невод (под руками играющих, бежит к одному из шестов. Игроки догоняют ее. Если «рыбу» не догнали, и она спряталась за шестом, она остается «рыбой», если поймают, то она возвращается в хоровод.
Рыбой становится тот, кто ее догнал.
Правила игры. Игроку, выбегающему из-под невода, надо
проявлять ловкость, а не силу. Разрывать круг нельзя.
«Ловля оленей» - «Кöр куталöм»
Цель: учить бегать врассыпную, использовать всю
площадку для бега. Развивать ловкость, глазомер, умение действовать по сигналу.
Ход: среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники — олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три — лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого, попал мяч, считается пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается количество
пойманных оленей.
Правила игры. Игру надо начинать, только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, а не после отскока.
«Медведь бабушка» - «Ошкö бабö»
Цель: учить выполнять игровые действия, четко проговаривать текст, ориентироваться в пространстве. Развивать ловкость, быстроту бега.
Ход: из числа игроков считалкой определяют водящего, который становится «медведем», остальные — «собиратели ягод». Можно играть на улице и дома: если играют на улице, водящий заходит в овраг и присаживается, если в доме становится на корточки, и его накрывают шубой. Игроки ходят вокруг него, наклоняются — показывают сбор ягод, и поют:
Медведь-бабушка, медведь-бабушка,
Чернику собираем, бруснику собираем,
Хорошую ягоду возьмём,
Плохую ягоду оставим.
Ошкӧ-бабӧ, ошкӧ-бабӧ,
Чӧдтӧ вотам, пувтӧ вотам,
Бур вотыссӧ босьтам,
Лёк вотыссӧ чӧвтам.
В удобный для себя момент водящий набрасывается на убегающих игроков. Пойманный игрок становится новым «медведем».
«Воробышек» - «Пышкай»
По жребию выбирают водящего – воробья, завязывают глаза, остальные становятся в круг и поют:
Прилетел к нам воробей и запел как соловей.
- Эй, ты, птичка не зевай, кто мяукнет, угадай.
Миян ичöт сад йöрö
Локтiс пышкай да сьылö
Пышкай, пышкай эн вуграв,
Кодi нявöстiс тöдмав
Все замолкают. Кто-нибудь скажет «мяу», стараясь изменить голос. Если угадает правильно, то становится в круг, а глаза завязывают тому, кто мяукнул. А если не угадает, то продолжает водить дальше.
«Заря» - «Асыв»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые -
За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.
«Почта» - «Пошта»
Игра начинается с переклички водящего с игроками:
- Динь, динь, дань!
- Кто там?
- Почта!
- Откуда?
- Из города...
- А что в городе делают?
Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают и т. д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них интересные задания. Дети читают стихи, рассказывают смешные истории, вспоминают загадки, имитируют движения животных. Затем выбирают нового водящего и игра повторяется.
Правила игры. Задания могут придумывать и сами участники игры.
Дидактические игры
«Подбери узор»
Цель: учить детей чередовать элементы орнамента, закрепить названия Коми орнамента.
Ход игры: воспитатель предлагает детям карточки с элементами Коми орнамента и шаблоны пояса, шарфа. Дети учатся чередовать 2, 3 элемента, составляя узор.
«Составь орнамент»
Цель: закрепить название Коми орнамента. Учить подбирать полоски по цвету, по длине, составить из них орнамент
Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть таблички (альбом) с изображением Коми орнамента, назвать элементы Коми орнамента и выложить из полосок орнамент.
«Нарисуй рассказ»
Цель: Развивать умение по памяти воспроизводить элементы коми орнамента, развивать образную память.
Материал: бумага, карандаши, готовые элементы.
Ход игры: Взрослый рассказывает рассказ, в котором присутствуют все знакомые элементы коми орнамента. Дети рисуют или выкладывают готовые элементы в той последовательности, в которой читается рассказ.
«Мой дом» - «Менам керка»
Цели: Познакомить детей с новыми словами (предметы мебели), активизировать их в речи; Вводить в активную речь слова, обозначающие действия.
Ход игры: дети берут в руки картинки с изображениями предметов мебели, называют их. Например: тайö улöс - это стул; Ме пукся улöс вылö; Я сажусь на стул. Тайö пызан - это стол; Ме пукся пызан сайö Я сажусь за стол.
«Косточки» - «Шегъяс»
Цели: Учить детей играть совместно в игру, воспитывать дружеские взаимоотношения; Закреплять счет до 10 на коми языке.
Ход: Перед детьми косточки.(Можно играть сразу нескольким детям) Один из детей(ведущий) бросает косточки, если грани косточек оказались одинаковыми, ведущий забирает косточки себе, а остальные игроки отдают ведущему новые косточки. Игра продолжается до тех пор, пока у одного из игроков не окажется наибольшего количества косточек. Эта игра соревновательного характера. В конце игры дети считают свои косточки на коми языке.
Пальчиковые игры
«Сорока - белобока» - «Катша рок пуис да пуис», «Семья» - «Тайö чуньыс мам, тайö чуньыс бать и т. д.», «Апельсин» - «Ми юким апельсин», «Капуста» -Ми капустасö вундалам, вундалам, шырам, шырам».
Цель: Познакомить детей с пальчиковыми играми, научить играть в них; Развивать речь, память и мелкую моторику пальцев, кистей рук;
Народные посиделки – «Весёлые Кузьминки»
Актуальность мероприятия
В настоящее время, в период переосмысления исторического пути развития нашего общества, гуманизации и демократизации всех сторон его жизни, с особой остротой встаёт извечная проблема нравственного воспитания: что воспитывать и как воспитывать. Интересы общества диктуют необходимость нового подхода к воспитанию и обучению, предполагающего формирование духовности.
Духовность – это интегрированное свойство личности, показатель уровня человеческих отношений, способности к сопереживанию, милосердию. Это высшее проявление воспитанности.
Именно в дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие личности, в основе которого, безусловно, лежит приобщение к отечественной истории и национальному культурному наследию.
Сквозь сито веков просеял народ своё культурное достояние, сохранив самое ценное в фольклоре, изделиях народных промыслов, декоративно-прикладном искусстве. Народное творчество (фольклор) – это неисчерпаемый источник любви к Родине, патриотического воспитания.
Разнообразные формы знакомства ребёнка с народной культурой позволит ему приобщиться к национальным традициям, испытать удовольствие от своих чувств. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка образ Родины.
Вводить элементы народной культуры в детскую жизнь надо естественно, не навязывая, ничего специально не заучивая, не заставляя часто пользоваться русскими народными выражениями, достаточно, если дети понимают связь пословицы с действием, например: «Поспешишь, людей насмешишь», «Не сиди, сложа руки, не будет и скуки».
Одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время является его духовное нравственно-патриотическое возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа. Ни что так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству, устному и песенному, поскольку, находясь в естественной речевой обстановке, которой является для ребенка его родной язык
Фольклору отводится всё более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. Фольклор в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и приобщение к высокой культуре и традициям своего народа.
Фольклор близок детям по содержанию. С его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него своё воспитательное воздействие.
Теоретическая часть
Цель: Формирование знаний о народном календарно-обрядовом празднике «Кузьминки»
Задачи мероприятия:
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к национальной культуре;
- организовать совместную деятельность в рамках культурно-досуговой занятости детей и взрослых;
- способствовать развитию культуры взаимоотношений в коллективе детей и взрослых;
Развивающие:
- развивать у детей интерес к русскому фольклору;
- формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Обучающие:
- знакомить детей с народными праздниками, традициями и обычаями, коми народными играми и танцами;
Место мероприятия в системе воспитательной работы
Данное мероприятие является одним из большого количества мероприятий, направленных на воспитание патриотизма, нравственных ценностей. В системе воспитательной работы группы ДОУ данное мероприятие приурочено к народно-обрядовому празднику «Кузьминки» и организовано в рамках проекта «Путешествуй и играй – познавай любимый край». Мероприятие позволяет окунуться в прошлое.
Форма воспитательного мероприятия
Формой воспитательного мероприятия – народные посиделки. Посиде́лки — сезонная форма досуга в осенне-зимнее время. Посиделки не требуют подготовки участников. Дети и взрослые включаются в игры, танцы, пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры, хороводы, танцы, песни могут быть самыми разнообразными.
Для развития интереса дошкольников к фольклору необходимо соблюдение ряда педагогических условий. Прежде всего, следует обеспечить синтез познавательной, игровой, музыкальной, художественной деятельности (с элементами поисковой) при подготовке народных праздников, обрядов в которых большой эмоциональный и познавательный заряд несёт музыкальный фольклор. Необходим учёт особенностей возраста, интересов, различного опыта художественно – эстетической деятельности (в том числе музыкальной).
Методы воспитания
В процессе подготовки и проведения воспитательного мероприятия использовались разные методы воспитания: словесные (беседа, рассказ), наглядные (фотографии, рисунки), практические, аудиовизуальные.
Предварительная работа
Предварительная работа заключается в заучивании народных стихов и песен, хороводов и частушек, пословиц и поговорок, в подборе музыкальных произведений для посиделок, в подготовке народных костюмов, в оформлении зала.
Оборудование: народные костюмы,клубки ниток, спицы, самовар, рушник, музыкальный центр, выпечка, скамейки, половики.
Сценарий народных посиделок
«Весёлые Кузьминки»
Девочки в народных сарафанах сидят на лавочках, вяжут, вышивают, беседуют
1 ведущий: Здравствуйте гости дорогие, желанные, долгожданные! На осенние посиделки приглашаю вас. Ноябрь за окном месяц студёный, с долгими тёмными вечерами. Нынче у нас праздник веселый! Проводы осени золотой. Да встреча зимушки снежной. В ноябре зима с осенью борется.
2 ведущий: У нас сегодня посиделки – Весёлые Кузьминки. Праздник Кузьминки – по осени поминки. Праздник этот, не безделья, домашнего рукоделия! Праздник этот ремесла, домашнего очага!
1 ведущий: А скоро ли к нам гости придут?
2 ведущий: Да уж, должны подойти!
Стук в дверь. Заходят парни.
Мальчик : Девочки, на посиделки пускаете?
Девочки: А деньги у вас есть?
Мальчики: Есть.
Девочки: Сколько?
Мальчики: Копейка цельная!
Девочки: Фу-ты, ну-ты, сани гнуты! Для копейки на улице скамейка! Не нужны вы нам!
Мальчики: А за кулёк сладостей пустите на посиделки?
Девочки: Проходите, садитесь!
2 ведущий: Вот так-то и хорошо! Вот так-то и ладно! Усаживайтесь вот здесь на лавке да за работу принимайтесь.
Мальчики проходят, садятся.
1 ведущий: Всех сегодня приглашаю
С нами петь, играть, плясать.
Но сначала предлагаю
Про посиделки рассказать.
Любава: На завалинке, в светёлке.
Иль на брёвнышках каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
Велена: При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод.
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
Арина: А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом эти посиделки
Были праздником души.
2 ведущий: По осенним и зимним вечерам собиралась деревенская молодёжь на посиделки, отдохнуть, позабавиться. Здесь молодые люди могли поведать сокровенные тайны, обсудить последние новости, показать своё искусство в рукоделии, пляске, пении - показать себя.
1 ведущий: На Руси посиделки начинались после окончания осенних забот, когда собран урожай. У каждого своё занятие в долгие зимние вечера: парни лапти да корзины плетут, девушки рукоделием занимаются: кто пряжу прядёт, а кто вышивает да вяжет.
2 ведущий: Сел сверчок на шесток
Таракан в уголок
Сели, посидели,
Песенку запели
Песня «На Кузьму Демьяна»
1 ведущий: Эй девчонки-подружки
Веселушки-хохотушки
2 ведущий: Эй ребята молодцы
Озорные удальцы
1 ведущий: Всех гостей повеселите
Да умом своим блесните.
2 ведущий: Загадаем вам коми загадки,
Отгадайте все по порядку.
Загадки
1 ведущий: Ребята, а вы знаете кто такие Кузьма и Демьян?
2 ведущий: Кто ж их не знает! Это святые, они девушкам рукодельничать помогали. А ещё я слышала, что они людей лечили. Ни копеечки за это не брали. Всем известно, что эти святые мир в домах, семье хранить помогали.
2 ведущий: А что это мы в тишине сидим? Да песен не поем, да в игры не играем? Весело поется – весело прядется. Весело играется – вечер продолжается.
1 ведущий: А ну-ка, девчата! Поскорей выходите, мальчишек выводите! Будем весело играть, капусточку завивать.
2 ведущий: А где же огородник? Огородника выбираем, игру начинаем.
Игра «Вью, вью, вью я капусточку»
Игра «Медведушка бабушка»
1 ведущий: Ай, да, молодцы. Поиграли от души.
Присаживаются
2 ведущий: Ой, гляньте-ка, что-то наши мальчишки заскучали. Давайте их скорее развеселим!
Катя: Мы-девчонки боевые,
Очень весело живем
Мы Кузьминки отмечаем,
И частушки всем поем.
Частушки (поют девочки)
- Девки, пойте, девки, пойте, веселитесь от души!
Хороши Кузьминки наши и мы тоже хороши!
- Не хотели мы плясать. Стояли и стеснялися!
А Кузьма заиграл, мы не удержалися!
- А у нас во дворе квакали лягушки!
А я с печки босиком – думала – подружки!
- По деревне мы пошли и Кузьму увидели!
Под кустом сидел и плакал – курица обидела!
- Я плясала в три ноги, потеряла сапоги!
Оглянулася назад – сапоги мои лежат!
- Балалаечка – гудок свое дело знает!
Она в Кузькиных руках хорошо играет!
1 ведущий: Кузьма нас потешил, осень с собой принес, дорогу зиме вымостил. А зима-то нас встречает с пушистым снегом, ледяными горками, да речкою студеною.
2 ведущий: Чтоб зима на нас не злилась, надо зимушку встретить с почтеньем! А мы сейчас её так рассмешим и развеселим, и зимушка у нас будет добротная!
Поем песню «Марья моль»
1 ведущий: Пришли Кузьминки – оберег принесли: для души, для дома, для здоровья, для счастья,
чтобы поросятки-писклятки водились, горшки не бились.
2 ведущий: И вам на память о посиделках дарим оберег наш - «неразлучников», чтобы они ваш дом оберегали и в работе помогали.
1 ведущий: Ну, гости желанные, гости званные!
Хорошо потрудились, пора и подкрепиться.
Пора и чай пить!
Угощайтесь, чем бог послал.
Пироги, да ватрушки, сладкие пампушки.
Чем богаты, тем и рады!
Литература:
1. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем I часть: Методические рекомендации в трёх частях/Л.Д. Вавилова. О.И. Рочева; Коми республиканский институт усовершенствования учителей. - Сыктывкар, 1990.
2. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем II часть: Методические рекомендации в трёх частях/Л.Д. Вавилова. О.И. Рочева; Коми республиканский институт усовершенствования учителей. - Сыктывкар 1990.
3. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем III часть: Методические рекомендации в трёх частях/Л.Д. Вавилова. О.И. Рочева; Коми республиканский институт усовершенствования учителей. - Сыктывкар 1990.
4. Ознакомление с окружающим миром. Потолицына Н.Б., Хабарова Т.В., Гудырева Л.Н., Щеглова Н.В., Зайцева Н.Ф., Сыктывкар, 2007.
5. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
6. Парма: Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми/под общ.ред. С.С.Белых, С.Н.Штекляйн, Н.Б.Потолицыной; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. -Сыктывкар,2001.
7. Родник: Метод. рекомендации по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с жизнью и бытом народа Коми / Е. И. Пантелеева. - Сыктывкар: РИПКРО, 1998.
8. Традиционная культура Коми: Этнография детства. Материалы фольклорно- этнографических экспедиций 1995-1998 годов / А.В Панюков, Г.С. Савельева; Государственный центр народного творчества Министерства культуры Республики Коми. -Сыктывкар 1999