Составительи:
Кесслер Лидия Владимировна,
Юсупова Алла Евгеньевна
Оглавление
|
1. |
Пояснительная записка |
3 |
|
2. |
Актуальность |
3 |
|
3. |
Механизм реализации проекта |
5 |
|
4. |
Планируемые результаты |
6 |
|
5. |
Методы, используемые для реализации проекта |
6 |
|
6. |
Основные мероприятия по проекту |
7 |
Пояснительная записка
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте!..
Природа хрупка и ранима. В настоящее время безжалостно загрязняются и становятся безжизненными водоёмы, обедняются флора и фауна – всё это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. Кроме этого в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности было принято решение 2017 год сделать годом экологии в Российской Федерации.
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышение уровня экологической воспитанности дошкольников. Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует формирование основ экологической культуры у дошкольников. Ведь именно в дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы.
Актуальность
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек – это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле, она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо только при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. Понятно, что большое значение приобретает экологическое воспитание.
Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений.
В своем проекте мы решили уделить вниманиезимующим птицам. Эту тему мы выбрали не случайно. Ведь именно птицы, окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.
Цель проекта: формирование начальных основ экологически грамотного поведения в природе
Задачи:
Личностные
Предметные
Метапредметные
Проблема
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. У детей мало экологических знаний о зимующих птицах, не сформированы навыки оказания помощи птицам зимой. Вопрос: можно ли каким-то образом помочь птицам выжить зимой? Что будет, если не будет птиц?
Мотивация: Во время прогулки дети находят письмо от птиц, в котором говорится:
- Я – маленький воробей.
Я гибну, дети, спасите…
Мне нечего кушать…
Пожалуйста, помогите!
- Я – синичка с желтой грудкой.
Я гибну, дети, спасите…
Всё лето я ловила комаров и мошек,
Тьму вредных букашек истребила.
Пожалуйста, помогите!
Механизм реализации проекта:
- написание проекта
- сбор и анализ литературы по данной теме
- разработка основных мероприятий по проекту
II. Организационный этап:
- обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
- знакомство родителей с проектом, вовлечение их в реализацию проекта
III. Основной этап
- апробация проекта “Человек - природе друг” на дошкольниках группы «Рябинка»
- проведение мероприятий по проекту
IV. Заключительный этап.
- выставка продуктов деятельности по проекту
- рефлексия (анализ результатов, оценка эффективности проекта)
Планируемые результаты
В результате реализации проекта у дошкольников формируются следующие предпосылки для личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- сформированность у дошкольников личностно значимых качеств: активность, инициативность, творчество;
- сформированность желания родителей участвовать в реализации проекта
Метапредметными результатами является:
- сформированность умения работать с различными видами информации;
- сформированность умения вести наблюдение за объектами живой и неживой природы;
- сформированность мотивации к познанию, творчеству;
Предметными результатами является:
- сформированность понятий: «экология», «живая - неживая природа», «перелетные - зимующие птицы»;
- сформированность знаний о живой и неживой природе родного края;
Участники проекта:
- дети
- родители
- воспитатели
Срок реализации проекта: 06.11. 2017-13.11.2017 года (краткосрочный)
Методы, используемые для реализации проекта:
1. Наглядные методы:
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
2. Словесные методы:
- чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога
3. Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, подвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр драматизаций и др.);
- загадывание загадок;
4. Практические методы:
- организация акции «Весёлая столовая»
- изготовление папки-передвижки «Экологические игры дома»
- анкетирование родителей
Интеграция образовательных областей
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие
- социально-коммуникативное развитие
Основные мероприятия по проекту
1. Проведение занятий по реализации проекта
2. Чтение художественной литературы
В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?», «Сова»
Н. Сладков «Чижик»
И. Тургенев «Воробей»
А. Яншин «Покормите птиц»
3. Разучивание подвижных игр
«Воробьи»
Прыг да скок, ну что за птица,
Все на месте не сидится.
С виду нет его храбрей,
Шустро скачет воробей.
Все игроки «воробьи» летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение, после слова «воробей» называет имя водящего. То кого назвали громко «чирикает», все воробьи должны быстро собраться в стайку вокруг него. Кто опоздал, «остался голодным» и выбывает из игры.
«Воробей»
Прилетел к нам воробей
И запел как соловей.
Эй ты, птичка, не зевай,
Кто мяукнет, угадай.
По жребию выбирают водящего – воробья. Ему завязывают глаза. Он стоит в центре круга, поворачиваясь то в одну, то в другую сторону. Остальные становятся в круг и поют. Все замолкают. Кто-нибудь говорит: “мяу, мяу”,- стараясь изменить голос. Водящему нужно узнать, кто подал голос. Если угадал правильно, то становится в круг, а глаза завязывают тому, кто мяукнул. Если не угадает, то продолжает водить дальше.
«Совушка сова»
Я совушка сова,
Большая голова
На суку сижу,
Далеко гляжу.
Кого хочу,
Того и съем
По жребию выбирают водящего – Сову. Днем сова спит, ночью - летает. Пока сова спит, дети врассыпную бегают по отведенному участку. После заключительной фразы все встают, замирают на месте. Сова может съесть (поймать) того игрока, кто шевелиться.
4.Разучивание дидактических игр
«В зимней столовой»
Цель. Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.
Материал. Силуэты птиц, ветка на подставке, кормушка.
Описание: Воспитатель закрепляет силуэт птицы на ветке, обращает внимание детей на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать ее и показать, как она кричит. Дети называют птиц, подражают их звукам, изображают, как они летают, прыгают.
«Какая это птица»
Цель. Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы
Материал. Красочные изображения птиц.
Описание: Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку и выставляют ее на панно.
«Птички»
Цель. Упражнять детей в умении согласовывать свои сло ва и действия, активизировать речь детей.
Описание: Воспитатель рассказывает стихотворение:
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились —
Все люди дивились.
Воспитатель предлагает двум детям сыграть роль птичек. Все садятся на стулья и слушают слова потешки, которую читает воспитатель, а выбранные «птички» имитируют движения настоящих птиц. Затем выбираются новые птички, и упражнение повторяется снова.
«Кто зимовал, кто прилетит?»
Цель: Учить детей классифицировать птиц на зимующих и перелётных. Активизировать речь детей.
Материал: иллюстрации с перелётными и зимующими птицами.
Описание: Дети разделяются на две группы, одни отбирают картинки с перелётными птицами, другие – с зимующими. После игры на панно помещается модель перелётных птиц.
«Прилетели птицы»
Воспитатель называет птиц, но допускает ошибки. Дети должны заметить ошибку и отреагировать хлопками, топаньем и т.п.
Прилетели птицы:
голуби, синицы, мухи и стрижи...
голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны...
голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки.,,
голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки,
даже совки, плюшки, лебеди, скворцы... Все вы молодцы!
«Кто как выглядит»
Цель: закреплять в речи детей, названия частей тела птицы.
Игровое правило: Педагог называет птицу. Один из детей описывает внешний вид птицы, не видя ее изображения. Одновременно остальным детям показывают картинку и они проверяют правильность ответа.
«Чем питаются птицы».
Цель: учить детей называть, чем питаются птицы.
Игровое действие: Педагог объявляет, что открылась столовая для птиц, и выставляет у доски большие кар тинки с изображением пищи птиц. Дети в шапочках-обручах из бумаги, на которые прикреплены картинки с изображением различных птиц, подходят к доске и выбирают для себя пищу. Образец речи детей: «Я сова, я ем мышей. Я курица, я клюю зёрна». И т.д.
«Птенчики».
Цель: Учить детей правильно называть взрослых птиц и их птенцов.
Игровое действие: Используются шапочки из предыдущей игры. Дети делятся на две группы - одни изображают взрослых птиц, другие птенцов. Дети движутся по игровой комнате. По сигналу педагога они объединяются в пары.
«Чей голос?».
Цель: закреплять умение детей звукоподражать птицам.
Игровое действие: Дети делятся на пары. Первый ребёнок изображает голос какой-либо птицы, второй угадывает, что это за птица.
«Что за птица»
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
Игровые правила: Описать прилетевшую птицу нужно не только словом, но и имитацией ее движений. Кто правильно назвал птицу, тот становится водящим.
5.Проведение акции
Акция «Весёлая столовая»
Цель акции: формирование основ экологической культуры учащихся через развитие заботливого отношения к зимующим птицам, их подкормку.
Задачи:
- закрепить знания о перелетных и зимующих птицах
- расширить представления о жизни зимующих птиц нашего региона;
- провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
- изготовить и развесить кормушки для птиц;
- воспитать желание подкармливать птиц
Формы реализации акции: чтение книг («Птичья столовая» В.Бианки; «Растрёпанный воробей» К.Паустовский; «Воробьишко» М.Горький; «Серая шейка» Д.Мамин-Сибиряк.), заучивание стихов, пословиц, поговорок о птицах, составление описательных рассказов о зимующих птицах.
6.Наблюдения во время прогулок
7. Отгадывание загадок, разучивание примет, пословиц, поговорок
Технологическая карта проекта
|
Содержание |
Пояснение |
|
Название проекта |
«Человек природе - друг» |
|
Тип |
Творческий, игровой, познавательный, групповой |
|
Вид |
Краткосрочный |
|
Организатор |
Воспитатели |
|
Участники проекта |
- дети - родители - воспитатели |
|
Целевая группа |
Воспитанники средней группы «Рябинка» |
|
Сроки реализации |
06.11. 2017-13.11.2017 года |
|
Основание для разработки проекта |
|
|
Проблема |
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. У детей мало экологических знаний о зимующих птицах, не сформированы навыки оказания помощи птицам зимой. Вопрос: можно ли каким-то образом помочь птицам выжить зимой? Что будет, если не будет птиц? Мотивация: Во время прогулки дети находят письмо от птиц, в котором говорится: - Я – маленький воробей. Я гибну, дети, спасите… Мне нечего кушать… Пожалуйста, помогите! - Я – синичка с желтой грудкой. Я гибну, дети, спасите… Всё лето я ловила комаров и мошек, Тьму вредных букашек истребила. Пожалуйста, помогите!
|
|
Цель |
Формирование начальных основ экологически грамотного поведения в природе. |
|
Задачи |
Личностные 1.Формировать у детей элементы экологической культуры; 2.Формировать понимание того, что человек – часть природы; 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам; Предметные 1.Формировать понятия: «экология», «живая - неживая природа», «перелетные - зимующие птицы»; 2.Расширять знания детей о живой и неживой природе края; Метапредметные 1.Формирование умения вести наблюдение за объектами живой и неживой природы; 2.Формировать мотивацию к познанию, творчеству; 3.Укрепить сотрудничество педагогов и родителей в вопросе «Экологического воспитания детей»;
|
|
Подготовительный этап |
- написание проекта - сбор и анализ литературы по данной теме - разработка основных мероприятий по проекту - подбор дидактического комплекса для реализации проекта. - знакомство родителей с проектом, вовлечение их в реализацию проекта
|
|
Реализация проекта |
- Апробация проекта “Человек - природе друг” на дошкольниках группы «Рябинка» - Проведение мероприятий по проекту: 1. Проведение занятий по реализации проекта - ознакомление с окружающим - рисование - экология
2. Чтение художественной литературы В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?», «Сова» Н. Сладков «Чижик» И. Тургенев «Воробей» А. Яншин «Покормите птиц»
3. Разучивание подвижных игр «Воробьи», «Воробей», «Совушка сова», «Тетушка Сова», «Коршун и воробьи»
4.Разучивание дидактических игр «В зимней столовой»,«Какая это птица», «Птички», «Кто зимовал, кто прилетит?», «Прилетели птицы», «Кто как выглядит», «Чем питаются птицы», «Птенчики», «Чей голос?», «Что за птица».
5. Анкетирование родителей
6.Проведение акции «Весёлая столовая»
7.Наблюдения во время прогулок
8. Отгадывание загадок, разучивание примет, пословиц, поговорок |
|
Итог |
- выставка продуктов деятельности по проекту - рефлексия (анализ результатов, оценка эффективности проекта) - презентация проекта |
|
Планируемые результаты |
Личностными результатами являются: - сформированность у дошкольников личностно значимых качеств: активность, инициативность, творчество; - сформированность желания родителей участвовать в реализации проекта Метапредметными результатами является: - сформированность умения работать с различными видами информации; - сформированность умения вести наблюдение за объектами живой и неживой природы; - сформированность мотивации к познанию, творчеству; Предметными результатами является: - сформированность понятий: «экология», «живая - неживая природа», «перелетные - зимующие птицы»; - сформированность знаний о живой и неживой природе родного края; |
Список литературы
1. Бондаренко Т. М., Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.
2.Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Г. А, Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ».
3.Кравченко И. В., Долгова Т. Л., Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселёвой, л. И. Понаморёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 208 с.
4. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий /авт. – сост. Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Шорыгина Т. А., Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000